“来自星星的孩子”将何去何从

“杏杏儿”的父母对未来很迷茫。记者季雪涛摄

荆楚网讯（记者 冯子业 安莉）“星星初中毕业两年，一直被关在家里，我们不知道该做什么，该去哪里，也不知道如何安排孩子的未来生活。” 12月1日，说起自闭症儿子星星，宋妈妈一口气吐出三个“不知道”。

稍微受点刺激就要撞墙尖叫，可以把家里所有的电器都拆了，可以看着自己流血却一点感觉都没有……这就是明星的真实生活写照——到了16岁之后，几乎没有机构可以收他了。 他的生活比盲人、聋哑人、残疾人还惨。 其他残疾人可以通过自己的努力找到工作，而他却只能宅在家里。

进入青春期的“明星们”，离不开父母24小时的陪伴。记者季雪涛摄

在武汉，像星星这样的大龄“患者”并不多。 作为星星儿的父母，最不解的就是星星儿义务教育结束后的去向。 绝大多数弱智儿童读完小学、初中后，无法上高中，只能回家由父母照顾，成为家庭沉重的负担。 而长期脱离社会，会导致原本可以通过锻炼提高的各种能力逐渐退化。 如此恶性循环，家长和老师长期以来的努力只能付之东流。 九年义务教育结束后，这些“星星之子”将何去何从？

面对这一问题，2013年6月，广州首次在全国开设13所中等职业学校招收智障患者，对有学习能力、符合条件的残疾学生开展残疾人职业教育。入学要求。 三年后，第一批十几名学生毕业了，有的可以独立工作，有的可以到保障性工厂工作。 总的来说，结果还是不错的。 虽然广州市教育局率先解决了弱智学生的就业问题，取得了较好的效果，但目前开展此类教育试点的城市还不多，绝大多数城市尚未开展此类教育。飞行员。

近日，武汉市自闭症家长协会给武汉市教育局领导写了一封公开信，希望武汉市教育局能够介绍广州市教育局在弱智学生职业培训方面的经验。 开设特殊教育班，对有学习能力、符合入学条件的残疾学生开展职业教育。

以下为武汉市自闭症家长协会致武汉市教育局领导的公开信全文：

尊敬的武汉市教育局领导：

你好！ 我们是武汉一群智障儿童的家长。

我们的孩子都有不同的残疾，这导致他们在学习和生活中遇到很多困难。 受益于武汉九年制义务教育政策的良好实施，他们目前有的在普通学校就读，有的在特殊教育学校就读。 几经坎坷，孩子们已经长大成人，即将初中毕业。 同学们都在紧张地准备中考，选择自己心仪的高中。 而我们这些弱智孩子的家长，却茫然地四处张望，不知下一步该何去何从。

义务教育结束了，没有经过任何职业培训，他们既不能上高中，更谈不上工作。 据不完全统计，武汉市每年至少有300-400名智障初中毕业生就读于普通学校和特殊学校。 然而，他们中只有极少数能够继续上高中（目前只有武汉市盲校等少数特殊教育学校开设了高中班），剩下的数百名孩子只能返乡，成为给家庭和社会带来沉重的负担。 2012年调查数据显示，在我国北京、上海、广州等一线城市，成年智障人士就业率仅2%，高中文化程度仅5%，接受职业培训的不到30%。 可见，成年智障人士因职业教育不足，严重影响了自身及家人的生活质量。 更可怕的是，由于长期禁闭在家，与社会隔绝，这些在学校有所进步的孩子，能力迅速退化，许多家长多年的辛勤教育、培训和康复努力，老师和医生都是徒劳的。

弱智儿童的就业路在何方？ 这一问题引起了全国各大城市的高度关注。 2012年，广州市教育局牵头启动特殊教育“十二五”规划，印发《关于加强我市特殊教育工作的实施意见》，其中提到“建立特殊教育中等职业学校的教育班是针对有学习能力、符合入学条件的残疾学生，开展残疾人职业教育。” 2013年6月，广州市在全国率先尝试开设13所中等职业学校招收智障患者，三年后，海珠商学院工艺美术、西点糕点等一批特色专业相继开办。使白云区行知职业学校的专业在全国享有盛誉，全国乃至世界各地的职业教育工作者不断前来参观、考察，首批十余名智障毕业生中的一部分被能独立工作，有的能在保障性工厂工作。

广州先行先试积累的经验，为义务教育结束后的特殊儿童找到了出路，对全国特殊儿童家庭来说是莫大的鼓舞。 事实证明：利用普通中等职业学校的办学条件自闭症学生找到工作，可以在普通中等职业学校开设适合弱智学生的专业和课程，即开设特殊教育班，招收符合条件的弱智学生。入学要求自闭症学生找到工作，开展特殊职业教育。 这是一条三方合作共赢之路。 一是解决父母的后顾之忧，为成人过渡打下坚实的基础； 二是主要教育管理部门可以充分利用现有资源，快速解决大部分特殊需要学生的安置问题，减轻特殊学校的负担。 教学资源短缺的压力； 三是补充普通中等职业学校的学生，对促进残疾人融入社会具有重要意义，既惠及特殊儿童家庭，也惠及社会。 因此，我们建议：

1. 借鉴广州经验，先在武汉选择一两所普通中等职业学校开设特殊教育班，开展试点，加强特殊教育教师培训，由教育部门制定相关政策，提供支持。

2、选择适合智障学生的专业（如糕点、中餐、园艺、汽车装饰美容、家政、动漫设计……）调整课堂安排，兼顾职业训练和生活自理能力教育，从而更好地适应智障学生的学习特点。

3、在入学前对特殊儿童进行职业能力评估测试，确保他们因材施教，真正掌握适合自身水平的劳动技能。

4.引入家长资源和特殊教育资源，提供后续支持。 武汉有一批热心的家长、志愿者和特教专家，自发地在这方面进行探索工作。 例如武汉市守望星园自闭症家庭互助中心，长期跟踪一批具有培养价值和救助空间的自闭症儿童。 自闭症儿童，经过近两年的实验，探索烘焙、纸袋、口罩、挂钩垫等自闭症职业能力培养过程。 比如华中师范大学特殊教育系也有相关专家长期在深圳指导特殊人群的职业培训。 例如：长期从事自闭症教育的田文艳老师，也曾多次参加国内外的相关培训。

5.对于有一定劳动能力但暂时无法全日制入学的成年残疾人，政府可购买服务，与民办培训机构合作，租用本地区各类中高等职业学校教学场地。城市短期培训方式解决。

我们相信，上述措施可以解决大部分智障青少年初中毕业后的就业培训问题。

对待弱者的态度，充分体现了一个社会的文明程度。 武汉历来重视弱智，东方红食品厂“倔妈妈”的榜样感动了全国人民。 作为特殊儿童的父母，我们也为生活在这座关爱弱势、尊重人权、包容多元的全国文明城市而自豪。 我们希望这些建议能够得到政府的高度重视，并尽快付诸实施。 我们愿与政府和学校通力合作，共同探索残疾人未来的就业和社会融入。