教师在组织课堂探究活动时要注意哪些问题？(图)

如何提高课堂探究的有效性——记王晓松团队在三觉学区首席教师工作室的工作坊。

讨论主题：课堂探究有效可行的方法有哪些？教师在组织课堂探究活动时应注意哪些问题？

王晓松：首先，教师要精心策划和设计活动，注意活动的连贯性和教学目标的层次性。其次，要注意勘探活动的针对性和可操作性。课堂上很多老师的询问是让四个学生分组讨论一个问题，然后让学生说出讨论的结果。这种探究实际上是一种变相的提问，“探究”成了学生回答的一种无用的表现形式。有效的探究要根据学生的现状设计，让学生乐于接受，在课堂上易于操作。比如七年级汉语第三单元，“ 作文人要把握特点”，教学中可以进行汉字测验；九年级汉语第一单元是现代诗歌教学，可以通过诗歌朗诵活动来探索诗歌的情感；课文教学时如《核船的故事》、《皇帝的新装》等，学生可以设计模拟表演……通过多种形式的活动，引导学生体验感受、思考和发现。三是在活动中注重培养学生的组织能力和合作精神。在探索性活动中，学生要发挥集体智慧，发挥群体优势，优化组合，发展学生的综合素质。组织能力和管理能力。例如，在经典推广课上，可以利用智慧课堂进行分组问答比赛，每组选出两到三名学生作为代表参加。

王焱：1、创造问题场景是探究的前提。在教学中，首先根据教材的编排制度，在教授每组课文之前，重点引导学生理解“导读”的内容，让学生明确每组教材的组成和重要位置。知识体系中各组教材的培训项目数量二是尽可能体现教材的新颖性；三是创设问题情景。当学生确实有困难要解决，学生有解决问题的能力时，教师必须想方设法用生动、生动、优美的热情语言。，激发学生的教学热情；或使用特定的图像图片，实物，计算机图像等教学媒体将学生介绍到待教场景中，以激发学生的感受，使学生对自主教学产生兴趣，并尽快进入课堂。最好的探究式教学状态使他们能够展现自我，提升自我。所以，首先我们要激励学生：我需要探索！

2、独立查询是合作查询的支持。个体与文本的充分对话，是一个发现问题、储存文本元素、积累情感经验、尝试解决问题的过程。因此，在探索性教学之前，要引导学生真实地接触文本和语言，通过生动扎实的语言实践活动，进入文本的世界，使“词”与“义”和谐融合。自由探索、讨论和总结。俗话说，只有拥有了彼此，才能连接，只有拥有了彼此，才能沟通，只有拥有了彼此，才能畅通。自主教学可以为协作探究提供多种智力环境。所以，

3、“共赢”是协同探究的目标。合作探究应该让异质的学生互相启发和帮助，让不同知识背景、思维方式和认知方式的学生整合视野。在这个过程中，学生要充分阅读、理解、讨论、交流和表达；教师还应帮助学生根据目标要求找到适合自己的探索策略和方法，引导学生简要总结和总结讨论点，掌握方法，理顺思路，解决问题，督促学生用自己的头脑搭建知识，敢于提出独到的意见，学会多角度思考问题，让学生的 个性得到淋漓尽致的宣传和体现，培养研究、探索、创造的态度和方法。享受并增强成就感、愉悦感和成就感。所以，我们要引导学生：大家一起面对，一起享受！

4、回归积分是三维对象的高度统一。学生把课文内容、语境线索、自我认知。

王贵群：1、要充分发挥教师在探究式教学中的引导作用

教师是学生学习和探索知识的“向导”。教师要引导学生进行探究性学习。首先，他们应该将学生“介绍”到具体的探究情境中。当学生进入探究过程，深思熟虑，没有抓住重点时，教师要及时引导和指导。”教师掌控课堂的技巧，其实就是“放羊”。探究的过程是师生互动、学生互动的过程。 ，老师的指导是必不可少的。

2、用“引导”诱导学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，使其成为“享受”，以“兴趣”和“凝聚力”捕捉学生的好奇心、强烈的求知欲、良好的表现" 做好引导、选材、激发探究兴趣，

激发探究的兴趣，让学生迫不及待地投入探究。

3、启发和引导学生掌握有效的探究方法，使“好研究”探究的重点在于培养学生的学习方法和思维方式，培养学生的调查、分析和分析能力。解决问题的能力。探究的重点应该放在培养学生的学习方法和思维方式，培养学生探究、分析和解决问题的能力，而不是“得到正确的标准答案”。例如，“当一个学生迷路时，老师不会轻易说出方向，而是指导他如何识别方向。” 在学生的探究过程中，教师引导学生适时提问，

4、鼓励支持、评价和反馈，激发学生的成就感，让他们“可研究”

“当学生害怕攀登时，老师不会拖他走，而是激发他内心的精神动力，鼓励他继续攀登。” 同样，当学生不相信自己的探索能力，被动地等待，观望，老师给予他们启发和信心，支持他们；另一方面，及时的评价和反馈也是一个很好的引导手段。一个人只要经历过成功，就会激起对思想和力量的无尽追求。此外，教师引导学生开展探究活动，引导学生不断地操作和总结，使探究成为学生的一种能力。

张悦：在小学语文教学中，学生的探索和创造能力是他们应该掌握的。在教学中，教师要清醒地认识到，要将学生从目前“接受型”的课堂学习方式转变为“合作探究、寻求答案”，在课堂教学中，要培养学生主动探究的意识，我认为教师应努力：

1. 每节课给学生一定的时间，让学生通过小组讨论回答老师提出的问题，互相学习。

2.教师也要保护学生的创新意识。教师不应急于否定学生在思考和交流中的新答案，而应询问学生的真实想法，肯定学生的创造力，然后发表自己的意见。

3.教师应减少课堂讲授时间，多问问题，让学生自行寻找答案。这样，学生的汉语自主学习能力就会得到提高，对以后的汉语学习也有很大的帮助。

4.加强与学生的互动，让学生积极参与课堂教学除了引导学生回答问题外教师掌控课堂的技巧，课堂上师生之间的密切沟通也很重要。教师只有与学生互动，才能掌握学生的学习现状，引导学生积极参与课堂教学。

很多时候，老师在选择学生回答问题的时候，会发现学生普遍敷衍、冷漠，因为学生并没有真正参与课堂学习。因此，教师应把握课堂中学生的情绪变化，并据此进行深思熟虑、有趣的讨论练习。需要指出的是，这里的练习一定是自相矛盾的，答案最好是开放的，最好是让学生提出与老师相反的意见。同时，教师不应简单地判断学生的回答是非对错，而应干预学生的思考过程和提问过程，引导学生与教师交流意见。这样，学生的

最后，王小松主任老师指导大家在线演讲，做了如下总结：

激发学生对课堂的兴趣是第一要务。如果探究的内容和形式符合学生的兴趣，自然所有学生都会参与。教师要及时引导、指导，不能叫“探索”，实则“放羊”。“学生不愿意参加活动，原因在我们自己。“享受”、“好研究”、“好研究”的三重境界是我们的终极目标！

（王晓松）